Contenido

Presentación 13

Aprendizaje en contextos educativos aplicados 17

Teorías conductistas 17

Teorías cognitivas 20

Desempeño académico, procesos y estilos de enseñanza y de aprendizaje 23

La atención sostenida y sus bases psicobiológicas 27

Base cerebral del aprendizaje y la cognición 31

¿Cuál es el papel del docente? 34

Del sistema cardiovascular a la variabilidad de la frecuencia cardiaca 36

Variabilidad de la frecuencia cardíaca 39

La perspectiva polivagal de Porges y el modelo de la Red Central Autonómica 42

Variabilidad de la frecuencia cardíaca como medida objetiva de la atención sostenida 45

Estudios sobre la atención sostenida y variabilidad de la frecuencia cardíaca 48

Bases empíricas del estudio sobre atención sostenida 53

La variabilidad de la frecuencia cardiaca como marcador electrofisiológico de la atención sostenida 59

Resultados de la validación del ADS-VHR1 76

Personalidad, emoción, cronotipo y variabilidad de la frecuencia cardíaca 79

Teorías de la personalidad 79

Teoría de la emoción 82

Personalidad, emoción y variabilidad de la frecuencia cardíaca 85

Teoría sobre cronotipo 90

Cronotipo y variabilidad de la frecuencia cardíaca 94

Resultados respecto a la personalidad, la emoción y el cronotipo en estudiantes universitarios 98

La atención sostenida a lo largo de una clase de 60 minutos 111

Resultados generales 111

Dominio de tiempo de la VFC 114

Dominio de la frecuencia de la VFC 121

Medidas no lineales de la VFC 125

Modulación de la atención sostenida y VFC por la personalidad, la emoción y el cronotipo 129

Conclusiones y consideraciones finales 139

Referencias 145

Anexos 175

Anexo 1. Sixteen Personality Factor Questionnaire (16PF) 175

Anexo 2. Escala de Afecto Positivo e Negativo (EA) 176

Anexo 3. Morningness-eveningness Questionnaire – MEQ 177

Anexo 4. Estadísticos descriptivos y prueba de normalidad para los datos de los sistemas ADS- VHR1 179

Anexo 5. Correlación y análisis de la Varianza en datos de los sistemas pareados 180